我还有几天就要从医学院毕业了。在这四年里,我把我积累的知识和智慧回馈给了我的医学院。我分享了我对医学院指导和教学的重要性的思考,这些指导和教学不仅来自实习生、住院医生、研究员和主治医生,也来自医学院学生自己。
作为医学院一年级的学生,(几乎)我们所有人都被大量的材料淹没了。通常,我们太关注小细节,几乎没有时间去思考为什么我们需要了解解剖学或生理学,以及这些知识如何应用于成为一名好医生。作为MS1,我们常常挣扎——要么独自一人,要么与MS1的其他同学一起。我们可以向ms2征求意见,但他们经常忙于学习病理生理学。医务助理忙于临床工作,而医务助理已经去面试或度假了。另外,这些高年级学生离基础科学太远了。
我决定当医学院二年级的学生去教书。在我就读的医学院,我们有一个“解剖伙伴”的传统,由6到8名学生组成的小组在下午自愿复习一周的讲座和解剖,为任何想要来听和学习的学生提供帮助。这些活动只在8月至12月期间进行,ms2在次年1月开始临床轮转。然而,在这短短的5个月里,我与几个ms1进行了交流,我确保我不仅提供了关于如何最好地记忆解剖学的建议,而且还完成了其他课程。毕竟,我才经历了不到一年,那些对我来说很难的事情,我记得我是如何最好地学习它们,并试图简化它们,以便第一年的学生更容易理解。
诊所的轮转很忙,但因为我已经和几个ms1建立了良好的联系,我会继续给那些向我寻求建议的人提供建议。当我在MS3年的1月份完成了大部分的核心轮转时,我有了更多的空闲时间。我决定再次回报社会,在早春做头颈解剖学助教(助教),然后在晚春做神经解剖学助教,这两门课对第一年级的学生来说都是非常可怕的。我特别记得当我还是MS1的时候,这两门课都有优秀的学生做助教,我想把它继续下去。我喜欢重新看这些基础科学讲座,指出他们在考试中需要知道的最重要的事实,为第一步(我最近刚上过)记住什么,以及在临床轮转中要坚持什么。ms1非常感谢MS3愿意与他们合作,并成为他们医学院教育的一部分。他们在问我一些简单的问题时并不胆怯,因为比起那些经验丰富的教授,我更接近他们的训练水平。我很高兴看到ms1从对一个主题的模糊理解到在我的解释之后有了更好的理解,当我分享一个我在临床轮转中看到的与教学要点相关的故事时,看到他们激发了兴趣。
作为一名临床专业的学生,当你被临床轮岗和研究等课外活动搞得不堪重负时,为什么还要花时间和临床基础医学院的学生一起工作呢?我提出三个理由。
首先,作为卫生保健提供者,我们总是要参与教学:病人,他们的家庭成员,以及下一代的卫生保健提供者。要成为一名好老师,最好的方法就是早点开始,还有什么比在学生时代就开始教学更好的方法呢?教学是双向的;老师总能从学生身上学到一些东西。在医学生的成长过程中,教授的医学生在学习如何教授其他医学生的同时,也能调整并获得教学的信心。
其次,经过几次临床轮岗后,作为一名医科学生的喜悦和兴奋感可能会减弱。与对学习病理学和病理生理学仍感兴趣的一年级医学生交谈,常常能使经验丰富的医学生恢复他们不久前刚开始学习时的热情。他们的问题会再次激励我继续学习,这样我就可以尝试回答他们。
第三,社交总是有好处的,几个月甚至几年之后。随着医学生发展成为不同领域的住院医师和主治医师,老导师和学员之间总是存在联系。这发生在我和我之前指导过的学生一起完成一个研究项目的时候;这使得团队合作进行得相当顺利。我们永远不知道什么时候我们需要寻求另一位医生(可能是我们以前的学生)的指导、帮助和智慧,而当前一段关系存在时,请求更容易成功。
有了这个系统,理想情况下足够多的ms1相信他们可以通过学长的指导更有效地学习,当他们自己成为学长时,循环往复,促进这种医学院同伴教育的文化。
Albert Jang是内科住院医师。
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